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“环境素养促进生态文明建设”专题论坛在京举办

发布时间:2018-09-20 14:32:25   来源:    浏览次数:306

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论坛现场

世界公众科学素质促进大会17日上午在北京开幕。世界公众科学素质促进大会以“科学素质与人类命运共同体”为主题。来自23个国际科技组织、38个国家的58个国别科技组织和机构的代表以及境内有关方面代表1000余人参加大会。

blob.png论坛由中国环境科学学会环境科普部主任陈永梅主持。

中国环境科学学会承办的“环境素养促进生态文明建设”专题论坛作为大会的分论坛之一于18日下午举办。论坛由中国环境科学学会环境科普部主任陈永梅主持。本次论坛邀请国内外6名专家,有来自宝岛台湾的叶欣诚教授、英国的爱德华·克雷格教授和加拿大的汤友志博士,有来自学术界北京大学的徐春教授,还有来自生态环境部宣教中心的贾峰主任,中国环境科学学会副秘书长侯雪峰压轴。与会的媒体除了中国环境科学学会所属的《环境与生活》杂志,中国网、凤凰网、中青网、国际在线、人民政协报、海外网、搜狐网等主流媒体亦派出记者参会。

本次论坛以促进各国公众科学素养提升和发展为话题,交流在生态文明建设背景下,对公民素质发展的新定位、新需求,以及关于公众环境科学素质、环境素养、环境与健康素养等方面的最新研究进展。

blob.png台湾师范大学环境教育研究所所长叶欣诚教授做了题为《科学为核心的环境与可持续发展素养:系统思维教育、公众传播与宏观发展》的报告。

台湾师范大学环境教育研究所所长叶欣诚教授做了题为《科学为核心的环境与可持续发展素养:系统思维教育、公众传播与宏观发展》的了报告。

叶欣诚教授认为,科技的进步无法根本解决环境问题,而必须透过提升环境素养,改变人们的态度与行为。而环境素养的基础是足够的科学知识,搭配系统思考、批判思考等各种核心能力,方能以系统化、科学化的角度检视环境与可持续发展议题。培养公民系统思考能力是最关键的,而随着全球新媒体、互联网与大数据的发展,公众在传播中扮演的角色更加重要。科学教育的典范从缺乏模型转变为对话模型,更彰显了科普或科学传播在环境与可持续发展的议题讨论与问题解决方面的重要性。最后,叶教授总结道:“以科学为核心的环境与可持续发展教育建构环境素养,要以科学为基础,以议题为载体,以对话为驱动,以冲击为导向。”如此,培养公众以宏观发展的视角来看可持续发展观点,观察问题、对话讨论,并提出有效的解决方案,是提升公众环境素养的重点。

blob.png北京大学哲学系徐春教授的报告题目为《提升环境素养与促进生态文明建设的双向互动》。

北京大学哲学系徐春教授的报告题目为《提升环境素养与促进生态文明建设的双向互动》。

徐春教授在报告之初深入分析了“生态文明”的概念及对其的认识,进而阐明“生态文明建设与人的环境素养提升相互依存和促进”,认为“提升公民环境素养的微观路径探索,可以从社区介入”,社区居民,涵盖了青少年、城镇劳动者、领导干部等不同人群,而且社区的“社区意识”和“基层民主”等属性,也使得开展相应的环境素养提升工作更显便捷。徐春认为,“社区介入是提升环境素养、推进公众参与生态文明建设的有效方式,因此应引入环保组织进社区,助力公众环境素养提升。‘基层民主’‘合作与激励优势’是社区生态文明建设的动力的基础。公众作为不同于政府和企业的第三方力量,可以在生态文明建设中发挥基础性作用。”

blob.png英国爱丁堡低碳研究中心院长爱德华·克雷格的报告题目为《从三个生态系统案例看提高环境素养和促进生态文明的双向互动》。

英国爱丁堡低碳研究中心院长爱德华·克雷格的报告题目为《从三个生态系统案例看提高环境素养和促进生态文明的双向互动》。

爱德华.克雷格教授介绍了英国爱丁堡低碳学院的整体情况,该学院以实践和虚拟相结合的方式,汇聚政府、企业、科研机构以及个人的力量,共同推进低碳创新。目前,该学院在中国上海交通大学成立了中英国际低碳学院,开展低碳创新人才的培养。在整个生态文明推进工作中,如何践行绿色低碳至关重要,这不仅需要科技创新、更需要行动支撑。中英国际低碳学院制定了详细的人才培养计划,致力于培养更多低碳人才,推进生态文明建设。

blob.png生态环境部宣教中心主任贾峰作了题为《新时代公众环境素养提升新行动》的报告。

生态环境部宣教中心主任贾峰作了题为《新时代公众环境素养提升新行动》的报告。

贾峰引用习近平同志的重要讲话,“每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者,没有哪个人是旁观者、局外人、批评家,谁也不能只说不做、置身事外。”他认为,在建设生态文明的当下,提升公众的环境素养非常必要。提升公众的环境素养,环境教育是最重要的途径,环境教育的目标在于培养具有环境素养的公民。要把生态环境保护纳入国民教育体系和党政领导干部培训体系,推进国家及各地生态环境教育设施和场所建设,培育普及生态文化。在环境教育方面,他也提出要推动国家层面的环境教育的立法,从多个维度保障环境教育的实施,进而对公众环境素养的提升提供全方位保障,明确政府在开展环境教育上的责任,使环境教育成为政府和公众在内的社会整体共同的责任;建立环境教育专门管理机构,开展机构间合作;建立环境教育的资金渠道;学校和社会并重,关注专业人才的管理并建立相应制度。

blob.png中加科技总汇董事长汤友志博士的报告题目为《加拿大的经验:民众生态文明意识培养与绿色能源项目的社区参与》。

中加科技总汇董事长汤友志博士的报告题目为《加拿大的经验:民众生态文明意识培养与绿色能源项目的社区参与》。

汤博士介绍了加拿大的环境教育的情况,加拿大政府非常重视环境教育工作,通过政府、学校、非政府组织和企业多方力量,推进环境教育工作。加拿大的环境教育通过正规、非正规和非正式三种方法或场景进行。汤博士也专门介绍了加拿大关于在社区开展绿色能源项目的情况。

blob.png中国环境科学学会副秘书长侯雪松报告的题目为《居民环境与健康素养监测与评估》。

中国环境科学学会副秘书长侯雪松最后一个发言,报告的题目为《居民环境与健康素养监测与评估》。

侯雪松认为,环境保护不能仅仅依靠技术,最终环境问题的解决还是得靠人的环境素养和认识水平的提升,换句话说,在环境保护工作中,在重视技术的同时,必须也要关注公众的价值观、行为方式的转变。他还说,环境与健康是公众关注度比较高的话题,是一个永恒的难题;中国环境科学学会开展的“环境与健康素养监测评估”工作,是在公众科学素养推动可持续发展领域的一次有效尝试。这项工作主要是突出风险理念,促进公众对环境与健康问题的理性认识,在传递知识方面,关注环境问题,以健康认知促进环境行为,在行为方面,突出主动参与。2015年在全国三省市做的试点测评显示,中国公民的环境与健康素养总体水平为8.41%。他透露,目前,2018年“环境与健康素养监测评估”共完成监测39600人,正在进行最后数据分析,同时正酝酿形成长效监测机制。

本次论坛探讨了公民科学素质提升对环境科技发展和环境管理的推动与促进,同时向国际社会传递中国生态文明主张和绿色“一带一路”建设理念,搭建起国际间的生态环保合作交流平台。


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